Las organizaciones educativas se enfrentan a una variedad de desafíos cuando no adoptan enfoques basados en evidencia para el aprendizaje, la formación y el desarrollo de sus equipos. A continuación, se presentan diez situaciones de frustración o problemáticas que pueden surgir. Lo he combinado con el modelo del cambio de Knoster, que proporciona un marco para entender los elementos necesarios para implementar el cambio exitosamente en una organización, incluidas las instituciones educativas.
Los elementos del modelo de Knoster
Incluyen visión, habilidades, incentivos, recursos y un plan de acción. La falta de cualquiera de estos elementos puede llevar a reacciones como confusión, ansiedad, resistencia, frustración y falsos comienzos, como se muestran en la imagen a continuación
Todas estas que tienen un paralelismo con las situaciones de frustración que enfrentan las organizaciones educativas cuando no toman decisiones basadas en evidencias.
Consecuencias de no tomar decisiones basadas en evidencias
A continuación, se muestran algunas consecuencias y cómo se relacionas con los elementos del modelo de Knoster, así como, que la ausencia de estos elementos puede contribuir a los desafíos identificados:
- Escasa alineación Curricular (Confusión): Sin una visión clara y compartida que guíe la curricularización, puede surgir la confusión, reflejada en la falta de relevancia y motivación en el aprendizaje. Esto se alinea con la frustración de una falta de alineación curricular, donde la falta de una visión educativa adaptada al siglo XXI conduce a contenidos obsoletos y desmotivadores.
- Desarrollo Profesional Ineficaz (Ansiedad): La ausencia de habilidades adecuadas y desarrollo profesional pertinente genera ansiedad entre el personal, ya que se sienten inadecuadamente preparados para implementar cambios o innovaciones. Esto corresponde a la situación donde los programas de formación no cumplen con las necesidades actuales de los docentes.
- Evaluaciones Inadecuadas (Resistencia): Sin incentivos adecuados, como sistemas de evaluación que reflejen y recompensen el aprendizaje profundo y las competencias relevantes, los docentes y estudiantes pueden resistirse a adoptar nuevas metodologías o enfoques. Esto se relaciona con la frustración de llevar a cabo evaluaciones que no miden lo que verdaderamente importa.
- Baja Motivación del Personal (Frustración): La falta de recursos, incluido el apoyo para el bienestar del personal y el desarrollo profesional, puede llevar a la frustración. Esto es evidente cuando el personal no se siente valorado ni apoyado, afectando negativamente su motivación y rendimiento.
- Innovaciones Superficiales (Falsos Comienzos): Sin un plan de acción concreto, las iniciativas de cambio pueden resultar en falsos comienzos. Esto se manifiesta en la adopción de innovaciones tecnológicas o pedagógicas sin un sustento investigativo sólido, lo que resulta en esfuerzos de cambio ineficaces.
- Falta de Personalización (Confusión): La falta de una visión clara sobre la personalización del aprendizaje puede generar confusión y desalineación en las estrategias educativas, impidiendo que se atiendan las necesidades individuales de los estudiantes.
- Inequidad en el Aprendizaje (Ansiedad): La ausencia de habilidades y estrategias para abordar las diferencias individuales y las desigualdades puede generar ansiedad y descontento, exacerbando la inequidad en el aprendizaje.
- Gestión de Cambios Deficiente (Resistencia): La falta de un plan de acción coherente y la ausencia de recursos adecuados pueden generar resistencia al cambio, ya que los involucrados pueden no entender el camino hacia adelante o no tener los medios para participar en el proceso.
- Desconexión con la Comunidad (Frustración): La falta de incentivos para la colaboración entre la escuela y la comunidad puede llevar a la frustración y a una desconexión, ya que no se reconoce ni se aprovecha el valor de la participación comunitaria.
- Sostenibilidad Financiera (Falsos Comienzos): Sin recursos adecuados, cualquier intento de cambio puede llevar a falsos comienzos. Las decisiones financieras no basadas en evidencia pueden comprometer la viabilidad a largo plazo de las iniciativas educativas.
Al entender estas conexiones, las organizaciones educativas pueden y deben utilizar las evidencias que sus datos ofrecen para aplicar el modelo de Knoster y abordar las áreas críticas que necesiten atención y asegurar una implementación de cambio más efectiva y sostenible.
Ingeniería Pedagógica. 